Revista ELECTRO
Vol. 47 – Año 2025
Artículo
TÍTULO
Pronitic´s Proceso de Nivelación en Tecnologías de la Información y Comunicación de Los Alumnos que Ingresan en la Modalidad de Educación a Distancia del Instituto Tecnológico de Chihuahua
AUTORES
Gómez-Gaytán, J.F.; Pallares-Rubio, S.L.; Guzmán-González, W.J.; Castillo-Mendoza, E.; Leyva-Arrieta, L.
RESUMEN
El estudio diagnostica el nivel de competencias digitales en estudiantes de nuevo ingreso a la modalidad a distancia del Instituto Tecnoló gico de Chihuahua, identificando deficiencias notables en el uso de Word, PowerPoint y especialmente Excel. Con un promedio inicial de 34 puntos, los resultados reflejaron un dominio insuficiente de las TIC requeridas para el desempeño académico. Tras impl ementar el curso de nivelación PRONITIC’s, el promedio aumentó a 64 puntos y el 50% de los participantes alcanzó la calificación aprobatoria, lo que evidencia un impacto positivo en el fortalecimiento de habilidades digitales, aunque aún insuficiente para alcanzar el estándar mínimo institucional. Se concluye que los procesos de nivelación resultan fundamentales para reducir la brecha digital y favorecer la inclusión educativa en entornos virtuales. Asimismo, se recomienda institucionalizar el curso, divers ificar recursos de apoyo y vincular los contenidos a contextos profesionales reales, con el fin de optimizar la formación y garantizar aprendizajes sostenibles.
Palabras Clave: enseñanza superior, tecnologías de la información, competencia profesional
ABSTRACT
The study assessed the digital competence levels of incoming distance education students at the Instituto Tecnológico de Chihuahua, revealing significant gaps in the use of Word, PowerPoint, and particularly Excel. With an initial average score of 34 points, results showed insufficient mastery of ICT skills required for academic performance. After implementing the PRONITIC’s leveling course, the group average rose to 64 points, with 50% of participants achieving a passing grade. This demonstrates a positive impact on digital skill development, although still below the institutional minimum standard. Findings conclude that leveling programs are essential to reducing the digital divide and promoting educational inclusion in virtual environments. Furthe rmore, the study recommends institutionalizing the course, diversifying support resources, and aligning contents with real professional contexts to optimize training outcomes and ensure sustainable learning progress.
Keywords: higher education, information technologies, professional competence
REFERENCIAS
[1] I. L. Chávez Márquez, A. I. Ordóñez Parada, C. R. Flores Morales, Competencias digitales en universitarios a través de innovaciones educativas: una revisión de la literatura actual, Apertura, vol. 15, nº 2, pp. 74-87, 2023.
[2] J. Cabero Almenara, R. Romero Tena, A. Palacios Rodríguez, Marcos de competencias digitale s docentes y su adecuación al profesorado universitario y no universitario, evista Caribeña de Investigación Educativa, vol. 4, nº 2, pp. 137-158, 2020.
[3] J. Pérez, M. Sánchez, y L. Romero, Fortalecimiento de competencias digitales en la educación bás ica: una perspectiva mexicana, Revista Mexicana de Educación y Tecnología, vol. 18, nº 3, pp. 45-57, 2021.
[4] A. González, Brechas en competencias digitales entre estudiantes de educación superior en Méxic, EEE Latin America Transactions on Computing, vol. 20, nº 4, pp. 123-130, 2022.
[5] G. V. Murillo, Competencias digitales y su integración con herramientas tecnológicas en educación superior digital, Revista Chilena de Educación Digital, vol. 60, nº 1, pp. 13-25, 2023.
[6] A. Martínez Sala, D. A lemany Martínez, Redes sociales educativas para la adquisición de competencias digitales en educación superior, Revista de Innovación Educativa, vol. 27, nº 92, pp. 79-91, 2022.
[7] A. López, Academia.edu, 2019. [En línea]. Disponible en: https://www.academia.edu/108842510/Marcos_de_referencia_de_saberes_digitales. [Último acceso: 23 junio 2025].
[8] UNESCO, Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción, Educación Superior y Sociedad, pp. 97-113, 2019.
[9] G. d. México, Plan Nacional de Desarrollo 2025 –2030, Presidencia de la República, Ciudad de México, 2025.
[10] J. W. Creswell, Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches, Los Angeles, CA: SAGE Publications, 2014.
[11] F. N. Kerlinger, H. B. Lee, Foundations of Behavioral Research, New York, NY: Holt, Rinehart, and Winston, 2000.
[12] W. M. K. Trochim, Research Methods Knowledge Base, Cincinnati, OH: Atomic Dog Publishing, 2006.
[13] C. R. Galarza, Diseños de investigación experimental, CienciAmérica, vol. 10, nº 1, pp. 1-7, 2021.
[14] J. C. Ugarte, Metodología de la investigación cuantitativa: Módulo 3, Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales, Bogotá, Colombia: ICFES, 2002.
[15] J. M. Piña Gutiérrez, L. Martínez Pérez, El uso de las TIC en la formación de estudiantes en Instituciones de Educación Superior (IES), de El uso de las TIC en la formación de estudiantes en Instituciones de Educación Superior (IES), Villahermosa, Ta basco, México, 2018.
[16] G. J. Morales Alarcón, J. M. Menez Díaz, M. A. Sandoval Hernández, U. A. Filobello Niño, H. Vázquez Leal, Aprendizaje de Word y PowerPoint en Estudiantes de Secundaria, Anuario de Psicología Educativa Aplicada, vol. 1, nº 1, 2024.
[17] UNESCO, UNESCO IIEP, UNESCO IIEP, 01 Marzo 2023. [En línea]. Disponible en: https://learningportal.iiep.unesco.org/es/fichas-praticas/mejorar-el-aprendizaje/tecnologias-de-la-informacion-y-la-comunicacion-tics-en-la. [Último acceso: 24 Junio 2025].
[18] L. A. Gazca Herrera, G. L. Sánchez Hernández, M. L. Velasco Ramírez, A. D. Otero Escobar, F. Hernández Hernández, Diagnóstico de competencias docentes en saberes digitales para profesores en educación superior, Revista Iberoamer icana de Academias de Investigación, vol. 1, nº 1, pp. 1-35, 2020.
[19] L. Vargas Vera, E. Tello Yarin, M. Ccala Llamoca, Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y comunicación en educación superior: Revisión sistemátic a, Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, vol. 7, nº 31, pp. 2711-2730, 2023.
[20] K. A. Jiménez Martínez, M. L. Lázaro García, J. Martínez Mercado, B. R. Zamudio Rodríguez, Diagnóstico de competencias digitales docentes en la educación superior tecnológica en un contexto post pandemia, Actas del Congreso de Investigación y Desarrollo del Tecnológico Nacional de México, vol. 2022, nº 1, pp. 1-10, 2022.
[21] D. F. Navarro, Apuntes de estimación de la fiabilidad de consistencia interna de los ítems de un instrumento de medida, Valencia, España, 2024.
[22] M. del C. Molinero Bárcenas, U. Chávez Morales, Herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de educación superior, Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, vol. 10, nº 19, pp. 1-20, 2019.
[23] H. E. Vega Angulo, H. Rozo García, J. Dávila Gilede, Estrategias de evaluación mediadas por las t ecnologías de la información y comunicación (TIC): Una revisión de bibliografía, Educare, vol. 25, nº 2, pp. 285-304, 2021.
[24] G. Gómez Escalonilla, M. Santín Durán, G. Mathieu, La educación universitaria on-line en el Periodismo desde la visión del e studiante, Comunicar, vol. 19, nº 37, pp. 73-80, 2011.
[25] R. F. Yuretich, L. C. Kanner, Peer assessment promotes critical thinking and learning in introductory geology, Journal of Geoscience Education, vol. 63, nº 2, pp. 157-164, 2015.
[26] J. Cabe ro Almenara, M. C. Llorente Cejudo, Desarrollo de un instrumento sobre competencias TIC en alumnos universitarios, de Desarrollo de un instrumento sobre competencias TIC en alumnos universitarios, Sevilla, España, 2010.
[27] INEE y MIDE UC, Cuadernillo técnico de evaluación educativa: Desarrollo de instrumentos de evaluación, Ciudad de México: INEE, 2019.
[28] J. F. Gomez Gaytán, S. L. Pallares Rubio, E. Castillo Mendoza, L. Leyva Arrieta Leyva Arrieta, Nivel de dominio de TIC´s en estudia ntes de educación super ior tecnológica: Desarrollo de una taxonomía, Chihuahua: ANFEI, 2025.
[29] P. C. Barajas, Determinación del tamaño de la muestra, 14 Enero 2024. [En línea]. Disponible en: https://uniclanet.unicla.edu.mx/assets/contenidos/154920240124133545.pdf. [Último acceso: 26 Junio 2025].
[30] P. Schober, C. Boer, L. A. Schwarte, Correlation coefficients: Appropriate use and interpretation, Anesthesia & Analgesia, vol. 126, nº 5, pp. 1763-1768, 2018.
[31] M. M. Mukaka, Statistics corner: A guide to appropriate use of correlation coefficient in medical research, Malawi Medical Journal, vol. 24, nº 3, pp. 69-71, 2012.
[32] L. J. Cronbach, Coefficient alpha and the internal structure of tests, Psychometrika, vol. 16, nº 3, pp. 297-334, 1951.
[33] C. Merino Soto, G. J. Lautenschlager, Comparación estadística de la confiabilidad alfa de Cronbach: Aplicaciones en la medición educacional y psicológica, Revista de Psicología, vol. XII, nº 2, pp. 127-136, 2003.
CITAR COMO:
Gómez-Gaytán, J.F.; Pallares-Rubio, S.L.; Guzmán-González, W.J.; Castillo-Mendoza, E.; Leyva-Arrieta, L., "Pronitic´s Proceso de Nivelación en Tecnologías de la Información y Comunicación de Los Alumnos que Ingresan en la Modalidad de Educación a Distancia del Instituto Tecnológico de Chihuahua", Revista ELECTRO, Vol. 47, 2025, pp. 76-85.
VERSIÓN PDF